El módulo 2 en su primera
actividad nos pide analizar un informe de un grupo. He elegido el caso 4 de
situación de riego en la que el alumno presenta cierto aislamiento y comienza a
recibir conductas agresiva.
Los datos que tenemos son que 31
alumnos de la clase han contestado al test de Sociescuela, de los cuales 55%
son chicos y el 45% chicas. La edad media del alumnado es de 15 años. Con el
test lo que se pretende es obtener datos para detectar posibles casos de acoso
dentro del propio aula, hecho que sucede la mayor parte de las veces. De estos
datos hemos obtenido un alumno en situación de riesgo de bullying.
Datos del grupo-clase
En relación al ambiente en el
grupo, como norma general, el alumnado se siente bien en clase y tienen
bastantes amigos en clase. Hay varios grupos que se llevan bien entre sí (destacando
que todos los componentes son del mismo género, chicos o chicas) y hay un
alumno que está un poco aislado del resto, al recibir muchos rechazos como
compañero de mesa, nadie querer sentarse con él y tener un solo amigo.
En cuanto al clima escolar, los datos nos
dicen que hay algunos conflictos entre compañeros, lo cual hace que no haya tranquilidad
y orden en clase y sea algo difícil estudiar.
Hay 5 alumnos que destacan por
ser amables y respetuosos con los demás, destacando entre ellos el alumno 30
con 13 votos, la alumna 25 con 12 votos y el alumno 20 con 9 votos.
En el análisis de datos, también
hay un alumno con riesgo de bullying, el número 3. Este alumno tiene 3 testigos
de situaciones que pueden hacer pensar que sufre bullying.
Según los datos obtenidos en el
informe sobre el maltrato al Alumno 3, en relación a su situación en clase y con
los compañeros, los tres testigos opinan que nunca le pegan o maltratan físicamente
y, además:
- Pocas veces le insultan o intimidan.
- Algunas veces le aíslan, rechazan o hablan mal
- Pocas veces le molestan.
De aquí ya podemos tener en
cuenta que sería necesario trabajar actividades para su mejor integración en el
grupo con alumnos ayudantes.
En cuanto a cómo ven la forma de
ser del alumno, los tres testigos opinan que sólo tiene un amigo (alumno 2 del
sociograma, cuya amistad es recíproca).
Otros datos obtenidos son:
- Creen que lleva un poco mal el sentirse rechazado.
- Se defiende algo mal.
- Discute bastante.
- Le gusta poco llamar la atención.
- Es bastante diferente en algo.
- Es poco tranquilo.
- Es algo tímido.
De estos datos podemos deducir
que sería necesario trabajar ciertas habilidades sociales con el alumno 3,
principalmente el autocontrol, formas de relacionarse con los demás y la
pérdida de timidez.
Pautas de intervención.
Con los datos obtenidos en el
sociograma, lo primero que haría sería hablar con el alumno 3 en una tutoría
individualizada para saber cómo se encuentra en clase, su relación con los
compañeros, saber si ha tenido o tiene incidentes en clase, causas que le hagan
sentirse mal…
Posiblemente, al tratarse de un alumno algo tímido, le costará
contarnos alguna información. Tenemos que hacerle ver que nos cuente cualquier
situación desagradable o conflicto que tenga en el colegio para poder ayudarle.
Para conocerle algo más podemos pasarle una escala de autoconcepto compuesta de
80 items, donde contestará sí o no a varias cuestiones planteadas sobre su
forma de ser y su relación con los demás.
Con los datos obtenidos podríamos
conocer algunas facetas desconocidas del alumno por su timidez. Para ello,
debemos trabajar su asertividad, rasgo común en las personas tímidas que no les
gusta llamar la atención. Puesto que a las personas tímidas les preocupan mucho
las reacciones de los demás, no les gusta crear problemas, pero en este caso no
sabe controlar sus reacciones porque discute mucho y es poco tranquilo. De ahí
el trabajar con él pautas de autocontrol.
Una vez hablado con el alumno 3,
hay que hablar también con los alumnos
testigo para recabar información sobre qué sucede con este alumno, cómo ven
su situación en clase y su relación con los compañeros. También sería
importante obtener información sobre las personas que pueden estar molestando
al alumno 3 para tratar de dar pautas más específicas al grupo. Estas
entrevistas con los alumnos serían de forma individual. Posiblemente, estos
alumnos testigo son los tres alumnos con los que, según el sociograma, el
alumno 3 tiene más afinidad pero no está integrado en su grupo.
Para una mejor integración del
alumno en el grupo, podemos valernos de las figuras de alumnos-ayudantes entre los alumnos con una mejor valorados en
cuanto a amabilidad y respeto a los compañeros (alumno prosocial). Del sociograma
tenemos que los números 30 y 25 son los que han obtenido más votos y pertenecen
al mismo grupo de alumnos afines, por lo que podemos hablar con ellas para
tratar de mejorar la integración del alumno 3 en clase.
Tenemos que hacerles
ver que el compañero lo pasa mal y que se encuentra solo en diversos momentos
de clase y no sabe defenderse bien en ciertas circunstancias. También les diría
que como ellas son unas alumnas con buenas relaciones en clase, van a respetar
a las personas que estén con vosotras. Ello también contribuirá a una mejora en
el clima de la clase y como consecuencia, se aumentará en tranquilidad en el
estudio.
En cuanto al grupo-clase, las pautas de intervención serán crear unas actividades
para la mejora del clima de clase y para mejorar las situación del alumno en el
aula. En la hora de tutoría, realizaremos actividades de sensibilización
teniendo como base el visionado de vídeos sobre el acoso escolar y centrándose
en los sentimientos del acosado.
Con ello queremos concienciar a todos que cuando
hacemos daño a los demás, esa persona sufre y en ocasiones no tiene las
habilidades necesarias o el valor suficiente para expresar sus sentimientos.
Hay muchos vídeos para trabajar la amistad, la gestión de emociones y la mejora
de la convivencia en clase.
Es importante con todo esto que sepan observar y contrarrestar
comportamientos agresivos entre los compañeros, desarrollar la empatía y el
apoyo emocional en las interacciones cotidianas, fomentar la responsabilidad hacia los otros y ayudar
a compañeros víctimas
Es necesario también mantener una
entrevista con la familia del alumno
3 para conocer cómo es su comportamiento en casa, su relación con los demás
fuera del ámbito escolar y las amistades que conozcan del alumno. Una vez nos
hayamos informado de todo lo que sucede en el centro con el alumno,
informaríamos a los padres en todo momento para que conozcan la situación y
también trabajen coordinadamente con nosotros ciertas habilidades sociales,
como la pérdida de timidez y el autocontrol.
Como punto final a las pautas de
intervención, también es necesario hablar con el profesorado que da clase al alumno
3 e informar de todo al Equipo Directivo y de Orientación para llevar un
trabajo coordinado entre todo el profesorado del Centro.
Seguimiento
Para comprobar si han sido
efectivas las pautas planteadas para la mejor integración del alumno, es
necesario hacer un seguimiento de las mismas.
Aparte de la evolución que veamos
nosotros en las tutorías individuales semanales con el alumno 3 en cuanto a la
mejora de las habilidades sociales del alumno, lo primero que tenemos que hacer
es reunirnos con los alumnos ayudantes para que nos cuenten de primera mano
cómo está siendo la integración del alumno dentro del grupo. Estas primeras
reuniones podemos hacerlas de forma semanal para luego, si vemos mejoras,
hacerlas de forma quincenal.
Con el grupo-clase iremos adentrándonos
más en la temática de la convivencia con debates en clase y grupos de trabajo
cuya formación sea aleatoria para ver si ha mejorado la integración del alumno
y el clima general de la clase.
Con la familia, realizaremos una
reunión mensual para irles informando sobre la evolución en clase del alumno 3
y los cambios que se han producido.
Con el equipo del profesores,
directivo y de orientación, realizaremos un informe semanal sobre las
actuaciones realizadas en clase para ver las mejoras del alumno en cuanto a su
relación con los demás.
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